ASSÉDIO MORAL: AUTORIDADE OU AUTORITARISMO?

Alguns autores costumam colocar a questão do assédio moral como essencialmente individual, uma perversão do “ego” que dá no âmbito estritamente psicopatológico, em que se dá um silencioso assassinato psíquico. A par disso existe outra concepção, geradas no caldo do modo de regulação social e na lógica econômico-instrumental. No Brasil, ainda colônia, índios, negros foram sistematicamente assediados, melhor dizendo, humilhados pelos colonizadores, os “senhores barões do café”.

Essa prática de se colocar como superior prevalece até os dias de hoje, mas agora de outra forma, onde a autoridade de superioridade de assediar o outro vem do cargo que a pessoa pensa que ocupa, dos “mais fortes” sobre os “mais fracos”. O primeiro, o “chefe”, patrão, dono. O segundo, do subordinado, do empregado, do trabalhador. Muitos casos, o assediador comete tal atitude “involuntariamente” devido ao relacionamento do dia-a-dia com o subordinado.

                                      Imagem disponível em: <http://www.assediomoral.ufsc.br/?page_id=430>

O assédio moral pode durar meses e até anos. As principais causas e ou características está na temporalidade. A pessoa que assedia sabe que está humilhando e deseja fazer isto, é a sua intencionalidade em humilhar o outro. Sem trocadilho, é uma intencionalidade mal intencionada. Não é qualquer pessoa que é assediada, é sim um, especialmente humilhado e de preferência na frente dos demais, e estes outros assistem sem fazer nada por conivência ou não. É a direcionalidade da ação que geralmente ocorre por diversos meses e até várias vezes durante o mesmo dia. O assédio moral se dá nas condutas abusivas e na frequência cometida. Outra característica dessa forma de assédio pode ser encontrada também na violência.

Esses agressores geralmente possuem traços narcisistas e destrutivos, estão frequentemente inseguros quanto à sua competência profissional e podem exibir, às vezes, fortes características de personalidade paranoica, ou seja, aquilo que não conseguem aceitar em si mesmos. Embora seus agressores tentem desqualifica-las, normalmente as vítimas não são doentes ou frágeis. São pessoas com personalidade, transparentes e sinceras, que se posicionam e algumas vezes questionando privilégios e não tem grande talento para o fingimento. Essas pessoas tornam-se alvos das agressões, justamente por não se curvarem à “autoridade” de um superior sem questionamentos acerca de suas determinações.

O assédio moral quando a vítima é o homem, torna-se mais grave, pois os homens demoram mais tempo para procurar ajuda médica ou psicológica. A situação é mais delicada no homem, pois “fere sua identidade masculina”. Não raro, quando a vítima, o homem, se apercebe da situação, o fenômeno destrutivo já se estabeleceu, o que o leva ao processo destrutivo, não encontrando mais forças para reagir. Essa passividade, dentro da cultura machista e preconceituosa, pode levar o homem ao “fundo do poço”, causando diversos sintomas, desde úlceras, eternas cefaleias, disfunções sexuais e em alguns casos até o suicídio.

Como solução, uma das únicas saídas está na organização do coletivo, de solidarizarmos com as vítimas do assédio moral e buscar respaldo na justiça, este último por inteligência. De fato, em uma sociedade fraternal, o assédio moral simplesmente não existiria, ou se restringiria às patologias individuais. Mas enquanto vivemos em uma sociedade que valoriza muito mais a capacidade de competir e vencer do que o altruísmo e a generosidade, com certeza esse tipo de coação continuará acontecendo.

POPULAÇÃO

População mundial é o número total de pessoas que existem no planeta.

O número total da população do planeta atingiu 7 bilhões de pessoas em 31 de outubro de 2001. atualmente o mundo possui em torno de 7.321.044.000 pessoas. De acordo com projeções populacionais, este valor continua a crescer a um ritmo sem precedentes antes do século XX. Entretanto, a taxa de crescimento vem caindo desde que os índices de crescimento atingiram seu auge em 1963. A população está em explosão demográfica desde a Revolução Industrial que começou na Inglaterra em meados do século XVIII.

Em 2002, a “Population Reference Bureau” (Organização sem fins lucrativos especializada em estudos demográficos) publicou uma estimativa onde afirma que mais de 106 bilhões de pessoas já viveram na Terra. A estimativa foi classificada pelo próprio autor como semi-científica, dada a falta de dados demográficos para 99% do período desde o qual a espécie humana existe no planeta. Previsões de cientistas americanos dizem que o mundo terá 11 bilhões de pessoas em 2090.

DEMOGRAFIA DA JUVENTUDE

De acordo com o CIA World Factbook, 27,4% da população mundial está abaixo dos 15 anos de idade. Segundo algumas estimativas, há hoje um bilhão de jovens no mundo entre as idades de 15 e 27 anos.

A década de 1990 foi responsável pelo maior número de nascimentos, especialmente após 1995, apesar do fato de a taxa de nascimento não estar tão alta quanto na década de 1960.

No Brasil, estamos entrando na quarta fase do crescimento populacional e consequentemente teremos em torno de 30% da população com mais de 60 anos de idade, ou seja, mais de 60 milhões de pessoas idosas, visto que no país ultrapassamos a marca dos 204 milhões de pessoas. 19.958 é o número de habitantes de Santo Antonio do Sudoeste. No ano passado tínhamos 19.855. Um aumento de 103 pessoas em um ano. No sudoeste do Paraná a cidade de Francisco Beltrão se mantém em primeiro lugar, com 86.499 habitantes, em segundo lugar vem Pato Branco, com 79.011 moradores. No Paraná, somos 11.163.018 habitantes e em nosso imenso país, Brasil, chegamos a 204.450.649 (isso mesmo, 204 milhões 450 mil e 649 habitantes. Já no planeta, no dia de hoje, as 20 horas,atingimos a marca de 7.321.044.178 de pessoas. A China continua sendo o país com o maior número populacional do planeta, mas de acordo com estudiosos, até o ano de 2050 perderá esse posto para a Índia e em terceiro mais populoso será o país africano, Nigéria. Nos próximos 80 anos poderemos chegar aos 12 bilhões de pessoas, enquanto que no Brasil, esse número não deverá ultrapassar os 270 milhões de pessoas. No Brasil, Estamos entrando na quarta fase do crescimento populacional e consequentemente teremos em torno de 30% da população com mais de 60 anos de idade, ou seja, mais de 60 milhões de pessoas idosas.

Urge a cada dia mais e melhores políticas voltadas a essa faixa de população.

Pensando nisso, desenvolvemos atividades com os 2º anos do Ensino Médio, atendendo o conteúdo sobre população e com alguns objetivos, como:
- Identificar os povos que deram origem à população brasileira;

- Identificar e analisar as alterações ocorridas na estrutura da população brasileira nos últimos anos;

- Refletir sobre os desafios gerados pelo envelhecimento da população;

- A população brasileira e suas origens;

- O crescimento da população brasileira;

- A estrutura da população brasileira;

- A estrutura da população brasileira Pobreza e renda no Brasil;

- Compreender a importância da demografia no estudo da Geografia da população;

- Analisar a estrutura da população em relação à faixa etária e gênero;

- Verificar e analisar as disparidades existentes na distribuição da população pelo território brasileiro;

Além do conteúdo desenvolvido em sala de aula, através de: Aulas expositivas com síntese dos conteúdos a serem trabalhados; Estudos de textos relativos aos conteúdos abordados, seguido por debates e questionamentos; Realização de pesquisas, bibliográficas e pela internet; Trabalho em equipe com apresentação das conclusões; Trabalho em mapas para localização e representação do conteúdo; Utilização de vídeos e slides para estudo e análise de temas abordados; Elaboração de cartazes e painéis com sínteses de temas trabalhados; e na elaboração de pirâmides etárias, apontando a população por sexo, por cor e faixa etária, tanto do País (Brasil), do Estado (Paraná), bem como do município (Santo Antonio do Sudoeste).

Concentração populacional do globo

Mapa da densidade populacional no mundo em 1994; observe a alta concentração ao longo dos rios Ganges,Yangtzé e Amarelo, na Europa Ocidental, na ilha de Java e namegalópole Bos-wash.

A Ásia abriga mais de 60% da população mundial, com quase quatro bilhões. A China e a Índia sozinhas têm 21% e 17% respectivamente. Essa marca é seguida por África com 840 milhões de pessoas, 12,7% da população mundial. Os 710 milhões de pessoas da Europa correspondem a 10,8% da população mundial. A América do Norte tem uma população de 514 milhões (8%), a América do Sul, 371 milhões (5,6%) e a Oceania em torno de 60 milhões (0,9%).

Demografia da juventude

De acordo com o CIA World Factbook, 27.4% da população mundial está abaixo dos 15 anos de idade.[3] Segundo algumas estimativas, há hoje um bilhão de jovens no mundo entre as idades de 15 e 27 anos.

A década de 1990 foi responsável pelo maior número de nascimentos, especialmente após 1995, apesar do fato de a taxa de nascimentos não estar tão alta quanto na década de 1960.

http://countrymeters.info/pt/World

ftp://ftp.ibge.gov.br/…/Estimativas…/estimativa_dou_2015.pdf

ANEXOS:
Trabalhos desenvolvidos pelos estudantes. 2º ano, turma D, período: Tarde, do Colégio Estadual Humberto de Campos, na disciplina de Geografia, administrada pelo Prof. José Claudio Rech.

GESTÃO DEMOCRATICA NAS ESCOLAS PÚBLICAS

JOSE CLAUDIO RECH

Prof. De Geografia do

Col. Est. Humberto de Campos –

Santo Antonio do Sudoeste

   Falar em limites e possibilidades da gestão da Escola Pública, nos faz principalmente entender o termo gestão-gestor, que de acordo com Anita Helena Schlesener “gestor é toda a equipe em que está envolvida na administração”. Neste caso, não é somente o diretor que possui a incumbência de gerir, administrar.

   Em outros dizeres, o controle do trabalho alheio expande-se dos órgãos da administração para com as relações dos trabalhadores, que neste caso podemos chama-los de educadores ou professores. O mando, porém, continua vindo, partindo das diretrizes estabelecidas através do PPP (Projeto Político Pedagógico), e o interesse a ser perseguido continua sendo o objetivo inicial, estabelecido pela equipe que comanda as políticas públicas.

   O diretor é o principal responsável pela efetivação da gestão, mas ele não pode negar-se da efetivação de uma gestão democrática e que assegura o alcance dos objetivos educacionais estabelecidos. A esse respeito é importante atentar para a organização de todo o trabalho na escola, a distribuição da autoridade e do poder, bem como para os padrões de relacionamento interpessoal.

   É necessário ter metas a serem atingidas, tanto nos aspectos tecnológicos, humanos, pedagógicos, democráticos, administrativos e financeiros. Cabe ao gestor da escola, disponibilizar, incentivar, oportunizar, capacitar, organizar equipes técnicas voltadas aos profissionais da educação para qualificá-los.

   Quanto aos recursos humanos, todo e qualquer servidor público do Estado do Paraná, aplicam-se as disposições das Constituições Federal e Estadual, bem como o Estatuto dos Funcionários Civis do Paraná, Lei de número 6.174 do ano de 1970.

   Já nos aspectos pedagógicos, é importante atentar para a organização de todo o trabalho na escola, a distribuição da autoridade e do poder. O Conselho de Classe é o ponto máximo na Escola, nele são redefinidas suas práticas pedagógicas, são propostas mudanças nas metodologias de ensino, na organização do estabelecimento. Nele, a participação deve ser democrática, com todos os colegiados do estabelecimento, bem como a APMF, Conselho Escolar, Grêmio Estudantil, Docentes, Agentes Educacionais I e II, Equipe Pedagógica, entre outros se se fizerem necessários. A gestão democrática do ensino deve permear o processo dialético. Estabelecer relações entre a instituição educacional e a sociedade, de forma a possibilitar aos seus agentes a utilização de mecanismos de construção e de implementação da qualidade na educação.

   No que se refere ao Regimento Escolar, este deverá estar em sintonia com os anseios de toda a comunidade, sem exceção alguma, o Regimento, deverá facilitar o pleno direito de qualquer cidadão ao acesso, a permanência, bem como a qualidade do processo ensino-aprendizagem. Este, o regimento, bem como a proposta pedagógica não devem e não podem em hipótese alguma impor possibilidades para que a criança, o adolescente venha sentir-se constrangido, coagido, impedido ao acesso, a permanência bem como cerceadas aos direitos de um ensino-aprendizagem de qualidade.

   É necessário que o regimento da escola, a proposta pedagógica visa principalmente à criança e ao adolescente, o fortalecimento dos vínculos familiares com a instituição, dessa forma poderá prevenir o abandono, combater preconceitos, a discriminação, e assegurar o processo do ensino-aprendizagem com qualidade.

   Em relação aos recursos, alguns fatores são determinantes, principalmente como devem ser aplicados, em que pode ser aplicado, atendendo sempre os princípios constitucionais, bem como a legalidade, moralidade, a impessoalidade e eficiência. Cabe ao Conselho Escolar, juntamente com a direção, elaborar o plano de aplicação de acordo com as necessidades encontradas no estabelecimento, sempre respeitando o manual de aplicação e o destino dos repasses. Cabe ao gestor, aplicar os recursos de acordo com o plano de aplicação, executá-lo de acordo com os princípios estabelecidos nas Leis e Decretos relacionais do Fundo Rotativo.

   Por fim, o atendimento a legislação é fundamental para manter as relações trabalhistas dos professores, funcionários da escola, bem como para manter a vida pessoal estudantil dos alunos. Todos devem primar pelo zelo e respeito aos documentos como o Regimento Escolar, a Proposta Pedagógica, o Plano de Trabalho Docente.

   A escola é uma organização de propriedade pública e não de um ou de outro. É preciso encontrar formas de organização eficaz, que apoiam no entendimento das decisões coletivas e participativas, mantendo em sintonia com a comunidade escolar.

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

SCHLESENER, Anita Helena. Hegemonia e cultura: Gramsci. 2ª ed. Curitiba: UFPR, 2001.

A NOVA ORDEM MUNDIAL

A NOVA ORDEM MUNDIAL

A Nova Ordem Mundial – ou Nova Ordem Geopolítica Mundial – significa o plano geopolítico internacional das correlações de poder e força entre os Estados Nacionais após o final da Guerra Fria.

Com a queda do Muro de Berlim, em 1989, e o esfacelamento da União Soviética, em 1991, o mundo se viu diante de uma nova configuração política. A soberania dos Estados Unidos e do capitalismo se estendeu por praticamente todo o mundo e a OTAN (Organização do Tratado do Atlântico Norte) se consolidou como o maior e mais poderoso tratado militar internacional. O planeta, que antes se encontrava na denominada “Ordem Bipolar” da Guerra Fria, passou a buscar um novo termo para designar o novo plano político.

A primeira expressão que pode ser designada para definir a Nova Ordem Mundial é a unipolaridade, uma vez que, sob o ponto de vista militar, os EUA se tornaram soberanos diante da impossibilidade de qualquer outro país rivalizar com os norte-americanos nesse quesito.

A segunda expressão utilizada é a multipolaridade, pois, após o término da Guerra Fria, o poderio militar não era mais o critério principal a ser estabelecido para determinar a potencialidade global de um Estado Nacional, mas sim o poderio econômico. Nesse plano, novas frentes emergiram para rivalizar com os EUA, a saber: o Japão e a União Europeia, em um primeiro momento, e a China em um segundo momento, sobretudo a partir do final da década de 2000.

Por fim, temos uma terceira proposta, mais consensual: a unimultipolaridade. Tal expressão é utilizada para designar o duplo caráter da ordem de poder global: “uni” para designar a supremacia militar e política dos EUA e “multi” para designar os múltiplos centros de poder econômico.

Mudanças na hierarquia internacional

Outra mudança acarretada pela emergência da Nova Ordem Mundial foi a necessidade da reclassificação da hierarquia entre os Estados nacionais. Antigamente, costumava-se classificar os países em 1º mundo (países capitalistas desenvolvidos), 2º mundo (países socialistas desenvolvidos) e 3º mundo (países subdesenvolvidos e emergentes). Com o fim do segundo mundo, uma nova divisão foi elaborada.

A partir de então, divide-se o mundo em países do Norte (desenvolvidos) e países do Sul (subdesenvolvidos), estabelecendo uma linha imaginária que não obedece inteiramente à divisão norte-sul cartográfica, conforme podemos observar na figura abaixo.

Mapa com a divisão norte-sul e a área de influência dos principais centros de poder

É possível perceber, no mapa acima, que a divisão entre norte e sul não corresponde à divisão estabelecida usualmente pela Linha do Equador, uma vez que os critérios utilizados para essa divisão são econômicos, e não cartográficos. Percebe-se que alguns países do hemisfério norte (como os Estados do Oriente Médio, a Índia, o México e a China) encontram-se nos países do Sul, enquanto os países do hemisfério sul (como Austrália e Nova Zelândia), por se tratarem de economias mais desenvolvidas, encontram-se nos países do Norte.

No mapa acima também podemos visualizar as áreas de influência política dos principais atores econômicos mundiais. Vale lembrar, porém, que a área de influência dos EUA pode se estender para além da divisão estabelecida, uma vez que sua política externa, muitas vezes, atua nas mais diversas áreas do mundo, com destaque para algumas regiões do Oriente Médio.

A “Guerra ao terror”

Como vimos, após o final da Guerra Fria, os Estados Unidos se viram isolados na supremacia bélica do mundo. Apesar de a Rússia ter herdado a maior parte do arsenal nuclear da União Soviética, o país mergulhou em uma profunda crise ao longo dos anos 1990 e início dos anos 2000, o que não permitiu que o país mantivesse a conservação de seu arsenal, pois isso custa muito dinheiro.

Em face disso, os Estados Unidos precisavam de um novo inimigo para justificar os seus estrondosos investimentos em armamentos e tecnologia bélica. Em 2001, entretanto, um novo inimigo surgiu com os atentados de 11 de Setembro, atribuídos à organização terrorista Al-Qaeda.

Torres Gêmeas em Nova York, em 11 de setembro de 2001.

                                  Torres Gêmeas em Nova York, em 11 de setembro de 2001.

Com isso, sob o comando do então presidente George W. Bush, os Estados Unidos iniciaram uma frenética Guerra ao Terror, em que foram gastos centenas de bilhões de dólares. Primeiramente os gastos se direcionaram à invasão do Afeganistão, em 2001, sob a alegação de que o regime Talibã que governava o país daria suporte para a Al-Qaeda. Em segundo, com a perseguição dos líderes dessa organização terrorista, com destaque para Osama Bin Laden, que foi encontrado e morto em maio de 2011, no Paquistão.

Click no link para assistir ao vídeo sobre ATAQUE AO WTC

O que se pode observar é que não existe, ao menos por enquanto, nenhuma nação que se atreva a estabelecer uma guerra contra o poderio norte-americano. O “inimigo” agora é muito mais difícil de combater, uma vez que armas de destruição em massa não podem ser utilizadas, pois são grupos que atacam e se escondem em meio à população civil de inúmeros países.

SANTO ANTONIO DO SUDOESTE (BR) E SAN ANTONIO (AR): FRONTEIRA LIVRE

Desde a assinatura do Tratado da criação do Mercosul, os países Brasil e Argentina vem estreitando laços de cooperação política e econômica. Esse estreitamento não se dá apenas nisso. A livre circulação de pessoas entre os países é outro acordo existente pelo tratado.

Para compreender melhor a fronteira entre esses dois países, nos propomos ao estudo do meio, ou aula de campo, que será a visita ao marco principal da fronteira entre os países Brasil e Argentina, localizado na nascente do Rio Santo Antônio, interior do município de Santo Antonio do Sudoeste.

Na visitação prévia ao local para o planejamento dos elementos a serem analisados, realizamos o levantamento dos seguintes dados: altitude em relação ao nível do mar; coordenadas geográficas: latitude e longitude; história do marco da fronteira entre os países Brasil e Argentina. Esses levantamentos foram realizados simplesmente para a orientação de localização geográfica e histórico do local.

No estudo do meio com os estudantes orientaremos para uma observação e registro dos elementos como: a interferência do ser humano; a expansão da fronteira urbana; a ocupação do espaço geográfico local; os descaminhos (fluxos de mercadorias); as relações sociais local; divisão política entre os países Brasil e Argentina. No retorno a sala de aula, em grupos de três a quatro estudantes, encaminharemos para a ordenação e organização das informações através de elaboração de esquemas, mapa conceitual, ou ainda, croquis e desenhos. Também os estudantes poderão optar pela elaboração de painel de fotos antigas e da visitação, interpretação de mapas, identificação das alterações produzidas no espaço visitado como decorrência do processo de ocupação humana e sistematização através de produção de textos.

Na sequência, os grupos apresentarão para os demais estudantes da sala de aula, através do material produzido pelo grupo, o relatório do estudo do meio, promovendo um debate com os demais.

 Foto do autor, em 17 de ago. de 2013.

Marco principal da fronteira entre Brasil e Argentina, na base do marco a nascente do Rio Santo Antonio. Em primeiro plano, o território brasileiro e após o marco, o território da Republica Argentina.

Foto do autor, em 17 de ago. de 2013.

Marco secundário da fronteira entre Brasil e Argentina. A cada 50 metros a partir do marco principal encontra-se um marco igual a este. Verifica-se a palavra “BRASIL”, que siginifica que neste lado é território brasileiro, e no seu verso o território é da Republica Argentina.

 Foto do autor, em 17 de ago. de 2013.

A cerca de arame farpado (de propriedade particular) está exatamente na divisa do território entre Brasil e Argentina. Em primeiro plano o território brasileiro e após a cerca, o território da Argentina.

Foto do autor, em 17 de ago. de 2013.

No canto esquerdo inferior, percebe-se uma cerca (de propriedade particular) passando exatamente na divisa entre os dois países. Na parte esquerda da cerca é território da Argentina. No lado direito da cerca, território do Brasil.

A fronteira entre os dois países, Brasil e Argentina possui uma história rica, tanto na questão de sua constituição quanto na ocupação do espaço. As duas cidades, Santo Antonio do Sudoeste (BR) quanto San Antonio (AR) podem ser consideradas cidades gêmeas, sendo separadas apenas pelo Rio Santo Antônio, que:

O rio Santo Antônio é referência histórica na confrontação territorial das colônias luso-castelhanas. Já nos Tratados de Madri, 1750, e de Santo Ildefonso, 1777, estabdelecia-se a nascente do referido rio, até a sua foz no rio Iguaçu, como parte dos 1261 Km de fronteira fluvial, entre os dois países. […] A nascente do rio Santo Antônio, permanece desprovida de vegetação. Há no local, a prática de pecuária, sendo que a área foi tomada pelo plantio de pastagens, e por sua vez intensa circulação de gado. É visível a todos que visitam a nascente, os danos causados pelo pisoteamento do gado, que por ali transita livremente, configurando-se numa grave ameaça à vitalidade do Rio (RECH, 2007, p. 45-50).

Através do artigo de Rech (2007) podemos abordar a situação que se encontra não só a nascente do Rio, mas uma extensão que corta as duas cidades, desde a nascente até a aduana, situada entre as duas cidades, que seguindo o curso do rio, está numa distância de 12.100 metros da nascente. Na margem direita do referido rio, situa-se o lado brasileiro e na margem esquerda do rio situa-se a cidade de San Antonio, Argentina.

Inicialmente Santo Antonio do Sudoeste era habitado por índios Guaranis e Caigangues, que ocupavam as margens e o vale do rio Santo Antônio, convivendo em harmonia com o ambiente, cuja sobrevivência se dava através da caça, da pesca, da coleta na mata e pequenas plantações. […] A formação das cidades no Sudoeste do Paraná aconteceu a partir da exploração dos recursos naturais disponíveis na região. Diante disso, pode-se dizer que o povoado que deu origem à cidade de Santo Antonio do Sudoeste deve-se ao período ervateiro, fortalecido com a exploração da madeira em larga escala, que exigia a construção de casas ao redor das serrarias para fornecer mão-de-obra (SINHORINI, 2007, p. 36-39-40).

Percebe-se que a formação do território de Santo Antonio do Sudoeste, não foi diferente dos demais municípios do Sudoeste do Estado do Paraná. O que muda é que Santo Antonio do Sudoeste é um município que possui fronteira com outro país, a Argentina.

IMAGENS DA FRONTEIRA ENTRE BRASIL E ARGENTINA

FONTE: Google Earth, com adaptação do autor, em 02 de out. De 2013.

Em primeiro plano, no círculo em vermelho, o local de visitação, marco principal da Fronteira entre os países Brasil e Argentina. A linha amarela corresponde a fronteira entre os dois países. Em terceiro plano, a direita, a cidade de Santo Antonio do Sudoeste, Brasil, e a esquerda a cidade de San Antonio, Argentina.

FONTE: Google Earth.

A linha amarela significa a fronteira entre os dois países, Brasil e Argentina. No lado direito da linha amarela, a cidade de Santo Antonio do Sudoeste, Brasil. No lado esquerdo da linha amarela, a cidade de San Antonio, Argentina.

FONTE: Google Earth, com adaptação do autor, em 02 de out. de 2013.

Área urbana do município de Santo Antonio do Sudoeste. Os detalahes em vermelho são possíveis pontos de visitação. O ponto 1 é a Aduana, passagem de pedestres e automóveis entre os dois países. O ponto 2 é uma passagem vicinal. Os pontos 3 e 4 vem ocorrendo loteamentos, expandindo a fronteira urbana.

FONTE: Google Earth. Com adaptação do autor, em 02 de out. de 2013.

Ponto 2 em destaque. A linha amarela mostra praticamente a divisa entre os dois países. No inferior da foto é o lado brasileiro e ao superior o lado argentino. A esquerda da imagem percebe a passagem vicinal entre os dois países, bastante utilizada pela população da cidade, principalmente os ribeirinhos que praticam o chamado “descaminho” de mercadorias entre os dois países.

As cidades Santo Antonio do Sudoeste (BR) e San Antonio (AR), são separadas apenas pelo Rio Santo Antonio. A circulação das pessoas e de mercadorias entre as duas cidades fazem parte do dia a dia da população. Os primeiros habitantes das duas cidades já praticavam o livre comercio e de circulação das pessoas.

Os primeiros exploradores destas terras tinham como principal atividade econômica a comercialização da erva-mate que saía do território brasileiro com destino aos portos argentinos. As transações comerciais deste produto a princípio eram feitas sem qualquer satisfação à fiscalização brasileira, no entanto sabe-se que desde 1929 já havia um posto fiscal administrado pela Secretaria de Fazenda do Estado do Paraná, na passagem de Santo Antonio do Sudoeste (BR) para San Antonio (AR) (SCARABOTTO, 2007, p. 34).

Essa delimitação fronteiriça entre os dois países, que ocorreu em 1895, não impediu os habitantes das duas cidades manterem suas relações comerciais amistosas e até mesmo relações familiares.

Nesse sentido, o estudo do território trabalhados por diferentes metodologias, como as propostas nesta unidade didática (literatura geográfica, cinema e estudo do meio), possibilitam o entendimento mais próximo do local e suas relações com as escalas geográficas maiores. E como forma de materialidade da proposta pedagógica apresentada realizaremos uma socialização dos materiais produzidos pelos estudantes, como: textos, cartazes, painéis, mapa conceitual, croquis, desenhos, dentre outros. Entendemos que para dar dar maior visibilidade ao papel do ensino de Geografia, o emprego de metodologias alternativas é importante por atribuir mais sentido e significado aos conteúdos abordados por essa disciplina.

REFERÊNCIAS

RECH, Claudete de Castro. RECH, José Claudio. Rio santo antônio: a problemática ambiental, o descaso com a história e a busca da sustentabilidade. In: SINHORINI, José Marcos (org.). Questão sócio-ambiental e desenvolvimento regional. Santo Antonio do Sudoeste, GRAFIT, 2007. p. 45-51.

SCARABOTTO, Ivonete Zanini. Fronteira e seus descaminhos. In: ______ (org.). Questão sócio-ambiental e desenvolvimento regional. Santo Antonio do Sudoeste, GRAFIT, 2007. p. 31-36.

SINHORINI, José Marcos. Alguns elementos para o estudo da construção do espaço em Santo Antonio do Sudoeste-PR. In: ______ (org.). Questão sócio-ambiental e desenvolvimento regional. Santo Antonio do Sudoeste, GRAFIT, 2007. p. 36-44.

DIVISÃO NORTE X SUL

O globo terrestre pode ser dividido em países do Norte (desenvolvidos) e países do Sul (subdesenvolvidos), estabelecendo uma linha imaginária que não obedece inteiramente à divisão norte-sul cartográfica (VEJA O MAPA ABAIXO).

Na divisão estabelecida pela cartografia entre o norte e o sul, é através da Linha do Equador. Essa divisão nem sempre é levada em consideração. Quando os critérios utilizados para a divisão norte e sul são econômicos, e não os cartográficos, a linha divisória toma outro rumo. Podemos perceber essa divisão no mapa disponível no link: <http://blog.educacional.com.br/lucygeografia/files/paises-do-norte-desenvolvidos-e-do-sul-subdesenvolvidos2.jpg> Acesso em: 24 set. de 2013. Percebe-se que alguns países do hemisfério norte (como os Estados do Oriente Médio, a Índia, o México e a China) encontram-se nos países do Sul, enquanto os países do hemisfério sul (como Austrália e Nova Zelândia), por se tratarem de economias mais desenvolvidas, encontram-se nos países do Norte.

No mapa, também podemos visualizar as áreas de influência política dos principais atores econômicos mundiais. Vale lembrar, porém, que a área de influência dos EUA pode se estender para além da divisão estabelecida, uma vez que sua política externa, muitas vezes, atua nas mais diversas áreas do mundo, com destaque para algumas regiões do Oriente Médio. Para compreender melhor a realização dessa atividade, propomos a realização da leitura dos textos nos seguintes links: <http://www.grupoescolar.com/pesquisa/norte-e-sul-desigualdades-e-exclusao-social.html>. Acesso em 21 de nov. De 2013.

Em grupos, de três a quatro estudantes, levantar as hipóteses correspondente ao solicitado na tabela abaixo.

Questões sobre o mapa do mundo Norte (países capitalistas desenvolvidos) e Sul (países capitalistas subdesenvolvidos ou em desenvolvimento)
Dado a ser observado:	Questões possíveis:	Hipóteses:
Linha divisória do mundo Norte e Sul	Por que a linha divisória do mundo Norte e Sul não é reta, como a Linha do Equador, que divide a Terra em dois hemisférios: norte e sul?
Hemisfério onde está a Austrália	Por que a Austrália está no hemisfério sul, porém faz parte do mundo do Norte, desenvolvido?
Posição da Austrália na divisão do mundo em Norte e Sul	Por que a Austrália está no mundo do Norte, mesmo fazendo parte do hemisfério sul? Quais são as características de um país que está no Norte do mundo?
Hemisférios onde está o Brasil	O que significa o fato de o Brasil estar tanto no hemisfério norte como no hemisfério sul?
Posição do Brasil na divisão do mundo em Norte e Sul	Quais características permitem colocar o Brasil no mundo do Sul (capitalista subdesenvolvido ou em desenvolvimento)?

TABELA 1: Elaborada por Aléxia Páuda Franco (com adaptaçaões do autor)

FONTE: Aléxia Pádua Franco

Em vermelho estão as sugestões de respostas para auxiliar o professor

DISPONÍVEL EM: <http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=39969>. Acesso em 24 de set. de 2013.

Planisfério Político

Fonte: IBGE – Disponível em: <http://atlasescolar.ibge.gov.br/images/atlas/mapas_mundo/mundo_planisferio_politico_a3.pdf>. Acesso em 21 de nov. de 2013.

EXPANDINDO FRONTEIRAS

Em grupos de três a quatro estudantes, fazer uma análise das figuras 01, 02, 03, 04, 05 e 06, procurando descrever como será a situação da qualidade de vida, relacionada com a questão da presença do Estado: desigualdade social; saneamento básico, educação; sistema de transportes; ocupação do espaço urbano e segurança.

 Figura: 01

Soweto é uma cidade contígua a Joanesburgo, na África do Sul, que foi estabelecida em 1963 para juntar sob uma mesma administração um conjunto de bairros para negros. De acordo com as leis do Apartheid, os negros não podiam viver em áreas reservadas aos brancos.

Fonte: http://www.geografia.seed.pr.gov.br/modules/galeria/detalhe.php?foto=1375&evento=3 . Acesso em 06 de set. de 2013.

 Figura: 02

A França é um país localizado no continente europeu, mais especificamente na Europa Ocidental. Uma das grandes incentivadoras e membro-criador da União Europeia, o país foi uma potência colonial no passado, e ainda possui territórios e dependências ultramarinas, em diversos lugares ao redor do mundo.

Fonte: http://www.geografia.seed.pr.gov.br/modules/galeria/detalhe.php?foto=587&evento=6#menu-galeria. Acesso em 06 de set. de 2013.

 Figura 03

Foto do autor: 19 de out. De 2013.

Fronteira entre Brasil e Argentina, localizada na Linha Formosa, distante 15 Km da cidade de Santo Antonio do Sudoeste

 Figura 04

Foto do autor: 19 de out. De 2013.

Fronteira entre as cidades de Barracão (BR) e Bernardo de Yrigogem (AR). Lado esquerdo é a cidade de Barracao e ao lado direito Bernardo de Yrigogem (AR).

 Figura 05

Foto do autor: 05 de jun. De 2013.

Foz do Rio Santo Antonio. Em primeiro plano lado direito, território do Brasil. Lado esquerdo, Rio Santo Antonio. Em segundo plano, lado direito, Rio Iguaçu e lado esquerdo, território da Argentina. 

Figura 06

Foto do autor: 05 de jun. de 2013.

Rio Santo Antonio. Margem esquerda, território da Argentina e na margem direita, território do Brasil. Vista a partir da ponte que liga Brasil e Argentina, entre as cidades de Santo Antonio do Sudoeste (BR) e San Antonio (AR). Em meados de maio a cidade de Santo Antonio do Sudoeste sofreu uma das maiores enchentes. Cerca de quatro mil pessoas foram atingidas pelo Rio Santo Antonio e seu afluente, o Rio Cedro que corta a cidade.